在很多大连设计公司招聘会上经常会有这么个现象，很多应聘者拿出厚厚的一本VI大连设计给公司的大连设计总监翻阅，其VI大连设计项目之大、数量之多实属可观，应聘者自述该大连设计为大学期间一次为之4周80学时的VI大连设计课程所完成的作业，总监苦笑不语。

在我们很多大连设计院校，许多教师在讲授VI大连设计课程时往往拿着一本《VI大连设计模板》将VI大连设计的所有项目罗列给学生，甚至将该书配套的ＶＩ模板电子光碟交付给学生直接套用，VI大连设计变成固定套用模式的工作，观其学生最终作业，除了标志不同、色彩不同外其他几乎一样。这样，学生就在这仅仅４周的课程中完成了一本厚厚的VI大连设计手册，这样的VI大连设计的效果可想而知。

在大连设计公司实际项目的操作中，往往需要经过诸多的程序一步一步严密的执行的。项目执行的初期，先是对项目本身和项目所处的市场环境进行整体而周密的调研分析，完成项目调研分析报告，根据调研报告对项目的整体形象进行整体规划，经过周密的大连设计研讨，完成项目形象的核心识别元素，并对核心项目的应用进行大连设计延展的示例，整体考究项目形象应用的综合因素，打造出符合项目行业气质的、有感染力的、全新的视觉形象，并制定项目“形象大连设计提案书”，经过周密的思考，通过优秀的演示课件，讲究策略地对客户进行提案陈述与沟通。只有优秀的大连设计提案得到了客户的认可，接下来对项目形象大连设计与整合的VI的完善才有可能成为现实。

在一次某大连设计大赛的评审中，某大学的教授对获最高奖的大连设计作品进行点评，优点说了无数，点评头头是道，最后提点不足之处时说：这个作品可惜一点就是没有用英文作为元素，假如再用点英文上去，那整个作品就更国际化了。当时听得我心里冒了身冷汗。我不明白，一个针对中国人群的大连设计为何非要弄个英文上去？给谁看？是中国人都看不懂中文了吗？还是弄个英文上去就“洋气”了？这样的大连设计在我们身边时常出现。

我在学生毕业大连设计的指导上根据学生所做的VI项目的特点，经过严格的调研和分析，没有必要使用英文的鼓励学生大胆放弃英文的使用，而在中文字体体系的开发和探索上做更多的研究，探索中文字体的美感与传播的独特性。当今的中国，出版行业监管混乱，似乎什么人都可以写书出书，就拿VI大连设计的书籍来说，各个出版社互相争夺市场，VI大连设计的书籍琳琅满目，但是写书的质量不敢苟同，就拿VI基础要素中的标志大连设计来说，大多书中讲到一个优秀的标志大连设计的各种原则时都说到以下关键词：识别性、领导型、同一性、造型性、延展性、适用性、涵概性、革新性、扩展性、差异性、系统性、时代性、民族性……而这些原则之间的前后关系、主次关系在书中一点也没有提到，都是你抄我我抄你。学生的鉴别能力毕竟是有限的，倘若教师也根据这些教材不加思索整理地照搬授课，学生在大连设计标志时必定迷失方向。

我在VI大连设计教学中针对标志大连设计的授课时，将衡量标志大连设计的优劣总结为以下四点，同时这四个衡量的标准亦是在进行标志大连设计时所考虑的四大原则：寓意准、造型美、个性强、好使用。寓意准：通常是指行业属性，这是标志大连设计最基本的思路和方向，标志不能准确的传递行业属性，重则会误导信息的传递，第一步走错了，其他的努力都将是徒劳。造型美：造型美是一切视觉艺术最基本的要求。个性强：个性并不等于寻求怪异，没有个性的标志就难于区分彼此，必定在图形的海洋里被淹没而失去“标志”存在的意义。但是追求个性必须建立在前两者（寓意准、造型美）的基础上，失去了这个前提，个性就没有了标准，“大连设计的价值”更无从谈起。

好使用：标志大连设计需要考虑其使用的实际情况，尽可能好用，但是“好使用”的概念已经模糊，在材料与技术都日趋发达的今天，标志的表现已经不存在制作的难度，充其量只是成本的评估，这需要大连设计师在VI系统应用综合思考中对标志的繁简做出的判断与选择。大连设计教学是一项严谨而充满挑战的创造性的工作，很多时候，大连设计教育的方式如同师傅带徒弟，师傅的指导与控制非常重要，而学生个人的天分与努力更不可少。而今畸形的体制、疯狂的扩招带来的后果已经日益明显，我们的大连设计教育任重道远。